miércoles, 21 de marzo de 2012

DESARROLLO ORGANIZACIONAL

MODELOS ORGANIZACIONALES
 Constituyen una variedad de enfoques, cada cual desarrollando conceptos, estrategias, secuencias y esquemas que varían enormemente. Los principales modelos son Grid, de Lawrence y Lorsch y el modelo 3-D de eficacia gerencial de Reddin.

Modelo de desarrollo organizacional tipo Grid
Blake y Mouton fueron los pioneros en la introducción de una tecnología integrada y preprogramada de desarrollo organizacional. Ellos afirman que el cambio organizacional comienza con el cambio individual como un mecanismo de descongelamiento y que los problemas de procesos en los niveles interpersonales, grupales e intergrupales deben ocurrir antes de los cambios en la estrategias y en el ambiente interno de la organización.
Esta tecnología reposa sobre tres premisas sobre las organizaciones:
  1. Los individuos y las organizaciones reducen discrepancias sobre su auto-imagen y la realidad.
  2. Las organizaciones alcanzan "satisfacciones" abajo de su potencial.
  3. Una tremenda cantidad de energía de las organizaciones se gasta en comportamiento disfuncionales como en las burocracias, provocando un "cultural drag".
El modelo de desarrollo organizacional tipo Grid es una malla compuesta de dos ejes. El eje horizontal representa la preocupación por la producción. Es una serie continua de nueve puntos en la cual nueve significa una elevada preocupación y uno una baja preocupación por la producción. El eje vertical representa la preocupación por las personas. Al igual que el eje horizontal, es una serie continua de nueve puntos.

Modelo de desarrollo organizacional de Lawrence y Lorsch
Los principales puntos de referencia de este modelo son:
  1. Concepto de sistema y de organización: Un sistema es cualquier unidad que procesa ciertos insumos con el fin de obtener ciertos productos. La organización "es la coordinación de diferentes actividades de contribuyentes individuales con la finalidad de efectuar transacciones planeadas con el ambiente".
  2. Los subsistemas: El sistema total de la organización puede ser encarado en términos de una serie de subsistemas que, a su vez, pueden ser divididos en una porción de subsistemas. Esos sistemas forman un estándar complejo de hilos entrelazados de dependencia mutua y activación recíproca.
  3. El sistema social: Todas las organizaciones pueden ser encaradas como sistemas esencialmente sociales. La organización es concebida como la coordinación de diferentes actividades de contribuyentes individuales para realizar transacciones planeadas con el ambiente.
  4. Estadios del desarrollo organizacional: Los autores proponen un modelo de diagnóstico y acción con base en cuatro estadios, que forman un ciclo. Estos son: diagnóstico, planeamiento de la acción, implementación de la acción y evaluación. Cada tipo de confrontación debe ser sometido a los cuatros estadios antes mencionados.
Modelo de desarrollo organizacional 3-D de Reddin
Este modelo se basa en el hecho de que al administrador se le exige ser eficaz en una variedad de situaciones y su eficacia puede ser medida en la proporción en que él es capaz de transformar su estilo de manera apropiada, a la situación de cambio. Para Reddin, la eficacia administrativa es el grado en el cual el administrador alcanza las exigencias de resultados de su posición en la organización. La única tarea del administrador es ser eficaz. 

PERSPECTIVAS Y LIMITACIONES

Perspectivas.

Modelos de Comportamiento Organizacional.
Conforme se aprende mas acerca del comportamiento en el trabajo, se aplican mejores modelos de comportamiento organizacional. Las organizaciones modernas cada día aumentan mas en el uso de los modelos de apoyo, colegiado o de la teoría Y. La tendencia de cada modelo de comportamiento organizacional es hacia una organización mas humana y mas abierta. Generalmente también se vé movimiento hacia una mayor distribución del poder, una motivación intrínseca y una actitud positiva hacia la gente, así como un equilibrio mayor de interés entre las necesidades del empleado y las de la organización. La disciplina se ha convertido mas en un asunto de autodisciplina, que en algo que debe ser impuesto externamente. El rol directivo ha avanzado desde una autoridad estricta hacia el liderazgo y el apoyo del equipo. Mucho se ha adelantado en los últimos años y aún podemos esperar mas avanzas. Estamos construyendo una mejor calidad de vida en el trabajo. Un intento de lograrlo es la presentación de Ouchi de la organización tipo teoría Z, quien sugiere que para las empresas estadounidenses logren tener una fuerza de trabajo productiva, deberán descartar valores y prácticas de modelos de apoyo y los participativos. Aún cuando la practica gerencial varía ampliamente de empresa a empresa, podemos concluir que en la última generación se ha duplicado lo bueno y disminuido a la mitad lo malo al respecto de las relaciones humanas de el trabajo. Han empezado a caer las piezas en su lugar para lograr sistemas eficaces de gerentes y organizaciones.

Importancia de las necesidades de orden superior.
Uno de los motivos de la importancia que se dá al perfeccionamiento de los modelos del comportamiento organizacional es la evolución de las estructuras de las necesidades de los empleados. Las naciones postindustriales, han llegado a un punto donde las necesidades de orden superior son los motivadores primordiales de muchos trabajadores. En consecuencia los jefes e ellos procuran diseñar sistemas de comportamiento organizacional que contribuyan mejor a satisfacer tales necesidades en una forma mas adecuada que la que era posible en el pasado. Además el advenimiento de una sociedad dominada por el conocimiento y la información exige utilizar mas y mejor las capacidades intelectuales en una amplia diversidad de empleados; por otra parte, los sistemas mas avanzados del comportamiento organizacional tienden a ser mas eficaces con empleados bien informados. La llave que abre la combinación de las necesidades de orden superior y las habilidades intelectuales para hacer productivo el sistema es precisamente el comportamiento organizacional. El pensamiento clave es: trabajo más inteligente, no más intenso.

Un enfoque de sistemas.
Tenemos que ver los cambios hacia un comportamiento organizacional mejor en términos de un sistema total. El cambio efectivo es complejo y toma bastante tiempo llevarlo a cabo. Cualquier práctica nueva se refiere solamente a parte de todo el sistema, por lo que con frecuencia fracasa en desarrollar todo el potencial de mejoramiento. Lo que se necesita en el comportamiento organizacional es un enriquecimiento gradual de todo el sistema socio técnico para adaptarlo mejor a la gente.

Un enfoque de contingencia.
El comportamiento organizacional se aplica a una relación de contingencia. Es decir no todas las empresas necesitan el mismo grado de participación, comunicación abierta u otra condición para ser eficientes. Por lo que respecta a la participación, algunas situaciones permiten una participación mas amplias que otras y algunas personas desean mayor participación. El sistema más eficaz de comportamiento organizacional tenderá a variar conforme al ambiente total de una organización. Tanto las organizaciones estables como las cambiantes, necesitan un ambiente mas humano para la gente y seguramente esto lo lograremos en la siguiente generación. Sin embargo las ideas de contingencias predicen diferencias de práctica entre las organizaciones estables y las cambiantes.

Un enfoque social.
El enfoque social reconoce que lo que sucede fuera de la organización influye en el comportamiento organizacional interno. Así mismo lo que sucede dentro de la empresa influye en la sociedad en general. La gerencia habrá que estar alerta y ser responsable de su ambiente externo. Ciertamente existe una nueva forma de trabajo, por lo que el estilo del liderazgo debe cambiarse y adaptarse a las nuevas situaciones. Esta rapidez en los cambios ha dado un nuevo sentido a la capacidad de liderazgo.

Contabilidad de recursos humanos
Con el propósito de dar mayor importancia a los empleados en un lenguaje que entienden los gerentes (contabilidad), se ha prestado atención a la contabilidad de recursos humanos, que es un intento por asignar valores financieros a los datos humanos para usarlos en el sistema contable regular.

La práctica educativa es y ha de ser integradora y que el currículum lo configuren todo tipo de experiencias educativas que tienen los escolares.
Los estadios de desarrollo organizacional que podemos presentar son:
El primer estadio, “La organización que aprende”, son los relacionados con la ordenación estructural de la organización: adecuar espacios o tiempos, ordenar recursos humanos, etc. Lo importante es el programa de intervención y la organización resulta ser el continente que, según cómo se adecue, podrá facilitar o no el desarrollo del programa. Esto es adecuando los recursos a las tareas asignadas con la pretensión de alcanzar los estándares establecidos.
El segundo estadio, “La organización como contexto/texto de intervención”, es establecer estructuras de apoyo al desarrollo del currículo (equipos de profesores), fomentar planteamientos colaborativos y reconocer y utilizar estrategias de dinamización de carácter cultural.
Lo propio del tercer estadio, ”La organización como marco/estructura del programa de intervención”, hace referencia a la implantación de procesos de institucionalización, autoevaluación, dirección del cambio, disminución de resistencias y apoyo a lo que serían estrategias de apoyo global de la escuela. Lo reflejó en el Proyecto Educativo y en el Proyecto Curricular.
Algunas implicaciones conllevan la organización que exige por su propia naturaleza estructuras y sistemas de funcionamiento flexibles, sólo posibles cuando  nos movemos en el marco de un currículum abierto. También implican cambios en el sistema de planificación y evaluación.
Se da y busca un compromiso entre el pensamiento/previsión y la acción/compromiso. La enseñanza es un proceso de comunicación interpersonal y el objetivo es el desarrollo y la plenitud de su personalidad. No es sólo aprender a enseñar, es un descubrimiento personal, de aprender a usar bien el propio yo.
La idea, con una concepción educativa y la enseñanza se parte de integrar en el marco de los intercambios sociales que se dan dentro y fuera de la institución. Ni las relaciones pueden considerarse lineales y excluyentes, ni en la realidad existe esa categoría.
La utilidad del modelo la presentan estados organizativos relacionados con el modelo de educación, de enseñanza, estructuras organizativas o modelos de formación del profesorado. Permite orientar los procesos de cambio a partir del estudio de las disfunciones. La organización no sería un buen contexto si no es un buen marco, no aprende si no es un buen contexto, organizado y con capacidad de luchar por una determinada idea.
Una institución de calidad a de ser, coherente y tratar de disminuir las disfunciones existentes.
Además del análisis teórico, el diagnóstico de cada organización puede detectar: Áreas, que precisan de una mayor dedicación, elementos sobre los que hay que intervenir, situaciones como instituciones centradas en lo académico, lo relacional, en proyecto educativo, actuación del profesorado, participación o bien estudiar procesos evolutivos.
El conseguir y mantener la organización como estructura de referencia cabe destacar planificación, formación, perseverancia y compromiso con el campo y tiempo. 

NIVELES DE CONCRECIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR.

La estructuración por niveles ,es coherente con la  consideración de un currículo abierto en lo que las administraciones educativas definan aspectos prescriptivos mínimos, que permitan una concreción del diseño curricular a diferentes contextos, realidades y necesidades.

El primer nivel de concreción del diseño curricular (Nivel Macro) corresponde al sistema educativo en forma general; que involucra al nivel máximo que realiza el diseño curricular.

Es responsabilidad de las administraciones educativas realizar el diseño curricular base (enseñanzas mínimas, indicadores de logros, etc), el mismo debe ser un instrumento pedagógico que señale las grandes líneas del pensamiento educativo, las políticas educacionales, las grandes metas, etc; de forma que orienten sobre el plan  de acción que hay que seguir en los siguientes niveles de concreción  y  en el desarrollo del curriculum.  Estas  funciones requieren  que el diseño base sea abierto y flexible, pero también que resulte orientador para los profesores y justifique, asimismo su carácter prescriptivo. Estos tres rasgos configuran la naturaleza de ese documento.

El segundo nivel de concreción del diseño curricular (Nivel Meso), se materializa en el proyecto de la institución educativa o instancias intermedias, el que especifica entre otros aspectos los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestión.  El mismo debe responder a situaciones y necesidades de los educandos  de la comunidad educativa de la región y del país, el mismo debe caracterizarse por ser concreto, factible y evaluable. Un análisis teórico profundo en este sentido se realiza por Del Carmen y Zabala en la obra citada, donde se analiza la concepción del proyecto educativo de centro (donde se explícitan las posiciones y tendencias en los referentes filosóficos, sociológicos, epistemológicos, psicológicos y didácticos que influyen en los fundamentos de la posible concepción curricular sobre las cuales se va diseñar el curriculum) y el proyecto curricular de centro (definido como "el conjunto de decisiones articuladas compartidas por el equipo docente de un centro educativo, tendente a dotar de mayor coherencia su actuación, concretando el Diseño Curricular Base en propuestas globales de intervención didáctica, adecuadas a su contexto específico").

Entre sus objetivos están:

·        Adaptar y desarrollar las prescripciones curriculares de la administración educativa D.C.B. a las características específicas del centro.

·        Contribuir a la continuidad y la coherencia entre la actuación educativa del equipo de profesores, que ofrecen docencia en los diversos niveles educativos.

·        Expresar los criterios y acuerdos realmente compartidos por el profesorado.

También le da importancia al reglamento de régimen interno, que es un elemento normalizador que regula el régimen de una institución y que va  a posibilitar la aplicación en la práctica por medio de la formalización de la estructura del centro y del establecimiento de reglas, preceptos e instrucciones a través de las cuales se ordena la convivencia del colectivo.

El tercer nivel de concreción del diseño curricular es el Nivel Micro, conocido por algunos autores como programación de aula.  En el se determinan los objetivos didácticos, contenidos, actividades de desarrollo, actividades de evaluación y metodología de cada área que se materializará en el aula. Entre los documentos que se confeccionan están los planes anuales, unidades didácticas y los planes de clases.

DETERMINACION DE PERFILES

El término  "Perfil del Egresado",  tiene una gran difusión en la actualidad en el ámbito de la educación en todos los niveles, sectores y modalidades. El hecho de determinar los límites y llegar a una definición de una profesión o de lo que se espera del egresado en un nivel determinado de la enseñanza, conduce a la conceptualización del perfil.

¿Qué es el perfil del egresado?.

  "Descripción de las características principales que deberán tener los educandos como resultado de haber transitado por un determinado sistema de enseñanza-aprendizaje". (Arnaz, J., La planeación curricular. Trillas Mexico 1996).

  "Es la descripción del profesional de la manera más objetiva a partir de sus características". (Mercado O, Martínez L, y Ram¡rez C. Una aportación al perfil profesional del psicólogo).

"  Lo componen tanto los conocimientos y habilidades como las actitudes. Todo esto definido operacionalmente delimita un ejercicio profesional ".(Díaz Barriga A., Alcance y limitaciones de la metodología para la realización de planes de estudio.  En  Frida Díaz Barriga. Metodología de diseño curricular para la educación superior. Trillas, 1996).

" Es la determinación de las acciones generales y específicas que desarrolla un profesional en las áreas o campos de acción emanadas de la realidad social y de la propia disciplina tendiente a la solución de las necesidades sociales previamente advertidas " (Frida Díaz Barriga. 1996 OB.CIT).

Muy importante en la elaboración de un perfil es el trabajo precedente que antecede su estructuración, en el que desempeña un papel esencial el diagnóstico que se realiza a través del estudio, aplicación y procesamiento de entrevistas, encuestas y otras técnicas, a fin de ayudar a caracterizar la profesión y sus perspectivas de desarrollo.

También resulta valioso el estudio de los planes anteriores y la experiencia de otras regiones del mundo, así como un estudio bibliográfico que permite la actualización científica de los especialistas que desarrollaron la tarea.

La elaboración de un perfil debe recorrer varias etapas:

1.      Determinación del objeto de la profesión, (determinado por el grupo de problemas que hay que solucionar el entorno social).
2.      Investigar los conocimientos, técnicas y procedimientos de la disciplina que son aplicables a la solución de los problemas.
3.      Investigar posibles áreas de acción del egresado.
4.      Análisis de las tareas potenciales que debe desempeñar el egresado.
5.      Investigar la población donde podría ejercer su labor.
6.      Desarrollo del perfil a partir de integrar necesidades sociales, nivel a alcanzar por las disciplinas, tareas y características poblacionales.
7.      Evaluación del perfil.

Un perfil bien definido debe tener la suficiente claridad y precisión para que pueda evidenciar cómo será el egresado por lo que los elementos que lo caracterizan pueden resumirse en:

·        Especificar las áreas del conocimiento en las  cuales  deberá adquirir dominio.
·        Descripción de las tareas, actividades, acciones que deberá realizar en dichas áreas.
·        Delimitación de valores y actitudes a adquirir, necesarias para el buen desempeño.
·        Análisis de la población que recibirá las esferas de labor.
·        Especificación de las habilidades que debe desarrollar desde el punto de vista teórico y práctico y que permitirá su desempeño.

A estas características debemos agregar que todo perfil debe garantizar la educación permanente y la formación recurrente y principios básicos que la complementan tales como:

Polivalencia: Es la capacidad de  conducción adaptación y flexibilidad.

Eficiencia:  Diseño, presupuesto, costo y control.

Estrategia:  Capacidad para participar, generar situaciones organizativas dentro de un proceso de permanente cambio y  transformación.

Actualización:  Autonomía para el manejo de las tecnologías modernas.

Estabilidad:  Preparación para transitar por diferentes situaciones producto de los cambios y transformaciones sin apartarse de los objetivos.

Todas las características y principios señalados contribuyen a elevar los niveles de desempeño y por consiguiente la proyección hacia el futuro en el perfil del egresado.

Una vez que el perfil se ha estructurado necesita ser ejecutado y validado.  Este se crea para darle solución a una serie de necesidades que la práctica plantea, por lo cual parte de un objeto que se relaciona con uno o más problemas, que son los que crean las necesidades señaladas.  Pero estas cambian con el transcurso del tiempo, las disciplinas se transforman, el mercado ocupacional se modifica y las actividades profesionales varían.

Si el perfil mantiene o no una vigencia lo determina el análisis de la existencia de los elementos que definieron su creación.  La elaboración de un perfil no termina entonces cuando este ha quedado estructurado, pues debe ir adaptándose según se modifican los elementos que lo definen y alimentan.



                                            DESARROLLO CURRICULAR

EJECUCION DE LO PLANEADO



TRANSFORMACION DEL CURRICULUM


CORRECCION                 MODIFICACION          PERFECCIONAMIENTO


INVESTIGACION Y REFLEXION DESDE LA PRACTICA


PROFESORES         ESTUDIANTES       DIRECTIVOS
GRUPOS

Cuando se piensa en la práctica curricular, el pensamiento se dirige al nivel que nos es más cercano, el nivel micro, es decir el que se realiza en la institución, en las disciplinas, en las asignaturas y en las clases, los protagonistas principales de esta práctica son los profesores y los alumnos, que por lo general en esta fase pueden desempeñar un rol más o menos activo en dependencia de las concepciones de la institución de que se trate.  Relacionado con esta reflexión es que consideramos la necesidad cada vez más creciente de que el profesor, a partir de su propia práctica y vinculado sistemáticamente al estudio de los principales presupuestos teóricos, pueda aportar y sugerir transformaciones al currículum.  Esto se logra cuando el profesor involucra a colegas, estudiantes y otros miembros de la comunidad educativa al proceso de desarrollo curricular.  Por eso es razonable el criterio de Stenhouse cuando afirma "Lo deseable en innovación educativa no consiste en que perfeccionemos tácticas para hacer progresar nuestra causa, sino en que mejoremos nuestra capacidad de someter a crítica nuestra práctica a la luz de nuestras creencias y a la luz de nuestra práctica".

La labor del profesor en la dimensión del desarrollo curricular se caracteriza por enfrentar constantemente las tareas de diseño, adecuación y rediseño y esto último como el resultado de la reelaboración del diseño donde se valora el modelo inicial en su puesta en práctica a partir de su investigación curricular. El rediseño tiene una estrecha relación con el diseño por cuanto sería repetir el programa de diseño curricular de forma total o en algunas de sus partes con la finalidad de perfeccionarlo.

La adecuación es un proceso que se realiza a nivel meso y se concreta en la elaboración de diseños curriculares que respondan a las características concretas de la comunidad educativa, no se trata de elaborar un nuevo currículum, sino de enriquecer el existente con el aporte que ofrece la realidad inmediata de forma tal que cumpla con las exigencias nacionales en términos de comprensión e incorporación al currículum de las realidades culturales locales.


En el texto Introducción al Curriculum de Bolaño y Molina los autores realizan una propuesta metodológica para llevar a cabo con efectividad el curriculum a nivel meso e institucional para ello describen los siguientes pasos:

1)     Análisis de la institución educativa. Para lo cual se tendrá en cuenta su ubicación en el contexto socio-cultural.

2)     Análisis del contexto socio-cultural. Para ello es necesario un diagnostico socio económico y cultural de la comunidad.

3)     Determinación de las necesidades ,intereses y expectativas de los estudiantes.  Esta etapa implica una cuidadosa preparación de las técnicas y procedimientos que los caracterizarán.

4)     Análisis de los documentos curriculares. Estudio de los fines, objetivos de la educación, perfil del alumno y programas de estudio para adecuarlos.

5)     Tratamiento metodológico para incorporar en el planeamiento didáctico la información obtenida mediante el diagnóstico. La información obtenida mediante las fases anteriores se integra en el contenido de los diferentes planes curriculares.

Esta propuesta de pasos contiene elementos que pueden resultar muy positivos en el desarrollo curricular.  A la vez resulta de vital importancia el desarrollo de actividades concretas que garanticen la creación de condiciones y ejecución del mismo entre las que podemos citar:

1.      Preparación del personal de apoyo que requiere de una preparación previa antes de la puesta en práctica.
2.      Diseño de todas las actividades de aprendizaje que dan respuesta al contenido del programa teniendo en cuenta los objetivos, el sistema de habilidades y los valores.
3.      Coordinación previa con las organizaciones e instituciones de la comunidad que tienen que ver con el plan.
4.      Presentación del diseño curricular diseñado o reelaborado a la comunidad educativa para escuchar los criterios y reflexiones que permitan su adecuación.
5.      Reflexión de lo que se espera como resultado de la implementación del plan de estudio, así como las principales direcciones del plan metodológico.
6.      Establecimiento de los colectivos de profesores que atenderán los diferentes grados, objetivos y  tareas principales en colaboración con la comunidad educativa.
7.      Desarrollo de los contenidos curriculares con sus actividades de aprendizaje tanto los programados como aquellos que  surjan por las necesidades estudiantiles.
8.      Vinculación  de la actividad investigativa con la actividad de servicio (práctica) desde el propio desarrollo académico.


sábado, 19 de noviembre de 2011

EXTESION UNIVERSITARIA.

Rodriguez R. Miriam B.
Universidad Nacional Experimental
de los Llanos Occidentales
"Esequiel Zamora"




La ontologia se toma como la investigacion del ser humano va más allá de cualguier cosa en particular, que es o existe y no en la medida en que los hechos que puedan encontrarse en el mundo.

La ontologia biene a determinar que categoria del ser humano es o son fundamentales y si se les puede clasificar de "sere" y en que sentido.
Al ver la ontologia como una ciencia formal o material. Encontramos a la formal como la propiedad de cada ser y lo material se restringe según el modo de sus objetos.

Es por ello, se puede decir que la ontologia nos permite descubrir los limites de la metafisica y que contenido pueden ser conciderados racionales o inteligibles.

En este orden de ideas, tomare la teologia como un enuciado que permite alcanzar el fin o los fines de uno o las personas responsables y razonables para asi lograr y permitir la realizacion del mismo.

La teleologia se puede ver como el punto de partida, como un criterio, una escala que ofrece una determinada referencia de todo lo posible e imaginable al tomar el valor positivo de nuestras vidas se le dara cumplimiento al fin y se debe dar en la mejor medida posible.

El fin superior prevalece al inferior.La proteccion de la familia,la sociedad y el medio ambiente entre otros deben cumplir con sus propositos y de esta forma lograr en los seres humanos seguridad, confianza, respeto y sobre todo amor.

Aunado a estos dos temas tan relevantes, tomo un poco sobre lo que es la praxiologia. Esta se conoce como la ciencia que estudia las acciones lógicas del ser humano centrando su atención en lo lógico, lo económico, lo satisfactorio, lo racionalista y la ordinarialidad.Todas estas nos permite satisfacer nuestras necesidades.

Tanto la Praxiologia como la Epistemologia son denominadas ciencias filosoficas, ya que se ocupan del análisis y la resolución de los problemas que surgen dentro del análisis, la evaluación, los métodos, valores, fines, prácticas y teorias de la ciencia.

Segun Ortega y Gasset, afirman que la formación profecional, en forma directa es una función esencial de la universalidad. Para ellos lo mas importante es la enseñanza de las grandes disciplinas, es decir, a formación humanistica (1968,p.48).

La educación en vida adulta se convierte en una necesidad para su autorealización e impulso a mejorar constantemente, la motivación nace de la propia sociedad y se integran a los intereses vitales de cada individuo.

Se a podido observar en los ultimos años, cambios relevantes en la estructura del poder de la sociedad. Ejemplo de ello: la intervención creciente del gobierno en las actividades de la sociedad, cambio que se a efectuado a medida que las dependencias gubernamentales han asumido una mayor responsabilidad en el manejo de una sociedad más grande y compleja.Todo esto ha tenido importantes consecuencias sobre lo que se enseña en las universdades y los metodos utilizados.

Todo conocimiento sufre una determinacion sociologica y es fundamental identificar como la regulación del ser legitimo se conjugan el conocimiento con la sociedad y su estado con una relacion medio-fin: lo que hace un saber legitimo es su capacidad entre lo teorico-práctico a travéz de un meto-discurso como el producto de lo que denominamos misión.



Ley Organica de Servicio Comunitario.

Art 7: Esta Ley fomenta en los estudiantes la solidaridad, el compromiso y la responsabilidad que debe tener con la comunidad donde realiza o va a ejecutar su proyecto de investigacion como norma ética y ciudadana.

Es necesario que el trabajo práctico se haga con caracter de reciprocidad y buscar la forma de enrriquecer las actividades a travéz del aprendizaje con previos conocimientos durante su formacion académica.

Es relevante que exista la integración entre la institución educativa y la comunidad, de esta forma se ve la contribución al desarrollo y para una mejor sociedad desde el punto de vista educativo, politico y por supuesto social.

Extensión es servir

La ley de servicio comunitario, expresa en el articulo 7 el cual tienes como propósito crear un individuo, con sentido de solidaridad en donde la persona adquiera un compromiso social, que pueda contribuir con el desarrollo de la patria, creando así un aprendizaje de servicio enmarcado en las normas éticas y ciudadanas.

Es de allí, donde el servicio comunitaria busca fomentar en el estudiante de educación superior la solidaridad y la participación ciudadana con la aplicación o divulgación del conocimiento adquirido durante la formación profesional para el mejoramiento social de la comunidad atendida.

En tal sentido las instituciones de educación superior están enrumbadas a formar un individuo dispuesto al servicio de la comunidad.




LA EXTESION UNIVERSITARIA


Desde la creación de la universidad se pretende que la misma sea la que transforme la sociedad en progreso, es de allí donde surge la extensión universitaria como fortalecimiento de las funciones sociales de la universidad, como proyección al pueblo de la prepación académica y preocupación por los problemas que en ella existen, erradicando el aislamiento de la universidades respecto al resto de la sociedad.

En virtud de lo ante señalado se puede decir que la extensión universitaria, es el proceso del reflejo de querer contribuir a un desarrollo social productivo teniendo en cuenta las necesidades de la comunidad que la rodea.
La extensión universitaria constituye un elemento esencial para garantizar que las funciones extensionistas puedan cumplirse y contribuir al cumplirse y contribuir al cumplimiento de la misiones de la universidad, en acciones que se dirijan ala creación de valores éticos, culturales, morales y sociales.
La extensión tiene que estar enmarcada en las construcción de espacios colectivo como expresión de fortalecimiento de lo publico en la sociedad, buscando el bienestar y el mejoramiento de la calidad de vida de los habitante de la comunidad.

En definitiva se puede decir que la extensión universitaria es la interacción entre la universidad y los demás elementos de una sociedad enmarcada en cumplir sus roles de participación, dentro del proceso social de transformación ala comunidad
NERIO JUAREZ


                                                                         


PRINCIPIOS ONTOLOGICOS, TELEOLOGICOS, PRAXOLOGICOS, AXIOLOGICOS, EPISTEMOLOGICOS DE LA EXTENSION UNIVERSITARIA.

La extensión universitaria es el vinculo universidad- sociedad para la formación, promoción y difusión cultural, por tanto existen muchas limitantes, en el dominio de la teoría para realizar la practica, en lo que concierne principalmente a la acción metodologica del medio donde se trabaja; lo cual facilita la planificación, ejecución y evaluación de lo que se quiere en la comunidad, ya que la extensión universitaria debe partir de una problemática en un espacio determinado, en relación a los objetivos previstos de la universidad y todo su entorno.

La extensión hace mención a esa interacción  que resulta de una comunidad, institución u organización, a través de una actividad, lo que significa que es fuera del aula de clase, donde juega un papel fundamental la comunicación, donde la actividad contribuye a la transformación del medio y es hacia allí que debe estar dirigida la extensión universitaria que no solo responda a los procesos de la universidad, sino también ayuda a que mediante la propia participación de la sociedad, se logra la transformación de la misma en el desarrollo cultural (González 2001).

Dentro de los principios de la extensión universitaria, se puede decir que la praxología se enfoca en el estudio, a través de la práctica que se realiza en un determinado espacio y que a través de la docencia, la investigación y la extensión se obtiene un conocimiento basándose en la teoría y la metodología  precisa y suficiente para desarrollar. Taylor y Farol: “La axiología son los códigos de ética, es decir en la extensión universitaria es importante la ética tanto del docente como del estudiante para promover una buena cultura.

Cabe mencionar que la extensión desde siempre ha tenido limitantes, entre ellas, escasez de programas de extensión, dirigidas al bienestar colectivo universidad- sociedad, ha estado inmersa sólo en la transformación de los procesos de la universidad, por lo tanto no esta contribuyendo con la sociedad, no hay participación desde las comunidades, lo cual no permite la promoción y desarrollo cultural con el entorno universitario.

La extensión como su nombre lo indica pretende extender la presencia de la universidad en la sociedad y que se relacione directamente con el pueblo, que se incorpore a la sociedad, la dinámica universitaria. La interacción ideológica y cultural de las universidades con la comunidad, tiene como intención, la acción social desde la investigación tomando en cuenta los nuevos ideales enfocados hacia la educación liberadora, la cual esta enmarcada en la formación, integración y calidad profesional como base para entender la extensión desde un punto de vista mas amplio, que nos lleva a escuchar, aprender y reflexionar sobre la realidad. En fin es necesario que la universidad salga a las calles, a las comunidades, que deje el aula tradicional y pase a formar parte de su entorno, para resolver los problemas en conjunto.

La extensión se expresa a través de programas proyectos, utilizando una metodología sumergida en  la cultura y que se aplica desde el ser humano y para el ser humano, además la extensión universitaria debe promover el desarrollo sostenible de las comunidades para su propio desarrollo endógeno, es por ello que la ontología, la teleología y los demás principios de la extensión universitaria deben estar concatenados apoyándose en actividades, ya sean culturales, deportivas u otro tipo, sin presión; si no que incite al enlace social del docente, estudiantes y comunidad.

Los procesos de comunicación en la extensión deben ser interactivos e integradores, donde se estudie, se investigue y se evalúe continuamente, es allí donde se forma el ciudadano de tal manera que sea capaz de ser, conocer, hacer, convivir y relacionarse, pero debe existir el vinculo interinstitucional  para que se de la retroalimentación entre la universidad u otros sectores (instituciones, empresas y organizaciones sociales); por tanto las actividades formativas contribuye al desarrollo de valores como la responsabilidad social siendo esta importante en la vida de la sociedad.

Las universidades actualmente se ven en la necesidad de capacitarse, planificar estrategias y programas de extensión universitaria, con miras hacia la transformación del país, que conlleven a concienciar a las autoridades universitarias, en la cual debe resaltarse la articulación, el trabajo horizontal y una educación integral.

En conclusión la extensión universitaria debe proyectarse de manera amplia, en estudios, investigación y ejercerla de forma esparcida a sectores  que no han tenido  o vivido la experiencia, también debe ser planificada, dinámica, sistemática, interdisciplinaria, permanente, obligatoria y coordinada con otros factores sociales y por ultimo debe comprender una educación permanente, cursos, talleres, intercambios de experiencia para un bienestar general.

Es necesario resaltar que dentro de la extensión universitaria, debe existir  el desarrollo de competencias de las materias a cursas y que el servicio comunitario sea obligatorio para el estudiante, que sea el alumno quien confronte la verticalidad  y permitan la integración al currículo. El ser humano coadyuva el acceso a la educción y este asegura la paz, una vida saludable, adquisición de recursos básicos y gocen de los derechos de todo ciudadano, (al respecto la solidaridad, la libertad, diálogo de saberes, organización.

En lo que concierne la hermenéutica, la universidad beneficiaría a la sociedad, valorando las costumbres, tradiciones, partiendo de la visión de país que se quiera, además juega un papel importante el sentido de pertenencia y la responsabilidad social de cada individuo.  En tal sentido el trabajo vertical predomina hoy día en las universidades, por ello debe hacerse un llamado al trabajo integrado, con unificación de criterios, apoyándose con diferentes sectores sociales, públicos y de esta manera asegurarle a la colectividad con una vida saludable.
AUTOR:  MUÑOZ, ISAURA


  De que se trata la Extensión Universitaria
LCDO. JACINTO J. AQUINO H.

La  Extensión Universitaria en Venezuela se originó debido al movimiento de reforma Universitaria que tuvo lugar en la Universidad de Cordoba- Argentina ocurrida en 1918, en la que se entendía a la Extensión Universitaria como el instrumento para introducir la cultura universitaria  a los pueblos  a sus necesidades a su gente  y de esta forma solucionar problemáticas de las comunidades.
En 1949, en el primer Congreso de Universidades Latinoamericanas se confirma que la Universidad juega un papel de mucha relevancia ante la sociedad pues diagnóstica las necesidades y promueve soluciones a las mismas.
Posteriormente en Chile en 1957 se realizó la primera conferencia latinoamericana de Extensión Universitaria e intercambio cultural en la  que se definió  que la Extensión Universitaria debe ser tomada en consideración  contemplando su naturaleza, contenido, procedimientos y finalidades.
En Venezuela las Universidades deben cumplir con tres funciones principales; Docencia, Investigación y Extensión, no obstante la extensión Universitaria no presentaba una exigencia académica o valoración académica para los estudiantes por lo que brindaba espacios para evadirla fácilmente. La Extensión Universitaria persigue  dentro de  sus funciones:
ü      Coordinar la vinculación del pueblo con la Universidad
ü      Estimular el desarrollo social, elevar el nivel espiritual e intelectual
ü      Proponer las soluciones fundamentales a los problemas de interés general
Entendido así la Extensión Universitaria entonces   tiene por mision proyectar los conocimientos  e investigaciones de la Universidad  y dar acceso a todos  en la participación  y contribución  en el desarrollo.

Actualmente la Extensión Universitaria se lleva a cabo en todas las instituciones  de Educación Superior como proceso de formación obligatorio y exigible `para poder egresar como profesional en una carrera universitaria, sin embargo,  aun no se ha podido concebir por completo el objeto  real de lo que significa, así como tambien las razones por las  cuales ha sido insertada en los programas de estudio de las diferentes Universidades.
El objetivo propuesto por la Extensión Universitaria  es factible de lograr  si quienes están involucrados directamente ya sean docentes o investigadores y estudiantes entienden  en esencia la razon  de ser de la Extensión Universitaria y lo útil que puede llegar a ser en el país este mecanismo, puesto que se estudiaría las posibles   soluciones  a muchas problemáticas  esto  a su vez debe  ser  vinculante siempre ya que los dos actores o agentes participantes  tienen factores muy importante en el estudio de cada fenómeno que se estudie. Por parte de la Universidad se encuentra el aspecto científico mientras que por la comunidad se percibe, la profundidad de los fenómenos en su concepción practica, esto es, que en  la comunidad esta la vivencia de los problemas y este  es un aspecto muy importante  en el  diagnostico  del estudio.
En el aspecto  axiológico la Extensión Universitaria no esta aislada, ya que esta constituida por los valores que enmarcan el sentir de la sociedad el  como deben ser las cosas  pues en sus postulados  se encuentra la solución de problemas afectan a las comunidades tras la búsqueda de un mejor vivir, el bienestar social  es por ello que se toman en cuenta  dentro de sus principales valores;  el amor, hacia nuestros pueblos, hacia nuestros semejantes, el respeto hacia  los demás, la solidaridad ya que debe existir la vinculación,  no se puede considerar que el problema pertenece a un sector aislado, debe ser visto como un problema de todos. La cooperación  no puede dejarse  de lado, es necesario tenerla  como uno  de los principales puntos de referencia axiológicamente hablando.
En ese mismo orden de ideas es pertinente resaltar un valor muy interesante como lo es la dignidad humana ya que así surge la idea de solucionar muchísimos problemas que para el individuo significa un fenómeno objeto de estudio.
En sentido amplio ya a modo de conclusión se puede aseverar que la Extensión Universitaria es fundamental para las naciones porque articula los factores necesarios para solucionar problemas de muchos tipos, es de poco sentido encerrar los conocimientos y avances científicos que una Institución de Educación Superior pueda ofrecer y no  aportar  de manera  significativa en pro de las soluciones a esos problemas.
Es necesario expandir ese cúmulo de conocimientos, es indispensable extenderlos mas allá de la extensidad que constituye una Instalación Física.
Si las Universidades no abordan los problemas, en las temáticas que como Instituciones profesan entonces son vanos los saberes que concentran.


 ANALISIS  DEL ARTICULO 7 DE LA LEY DE SERVICIO COMUNITARIO
 LCDO. JACINTO J. AQUINO H.

El servicio Comunitario  es una estrategia muy acertada para vincular a la Universidad con la Comunidad, dentro de la Ley de Servicio Comunitario esta todo el marco de cómo debe hacerse,  en cuanto al articulo  preciso en este caso se puede señalar que si los actores  protagónicos  del tema, alcanzan el nivel  de madurez óptimo y si obtienen la concientizacion necesaria de lo que significa  esta herramienta se puede obtener  muchos frutos  beneficiosos para el colectivo.  
Dentro de los fines plasmados en este  artículo en primer  lugar  esta; fomento del estudiante en solidaridad   y compromiso  con la comunidad como norma ética y ciudadana.
Este aspecto en vital para el desarrollo de una Nación, porque un individuo puede que alcance los mayores niveles  de conocimiento o desarrollo  intelectual pero sino  lo comparte y  mas  aun  sino trata de que esos conocimientos  sean útiles para su comunidad, o colectividad en general  son prácticamente vanos porque  a pesar  de que el este altamente capacitado  su entorno esta carente  de avances y nadie lo  puede ayudar esto  significaría  en este supuesto que existiría una contradicción.
En lo que se refiere al segundo fin; se puede aportar que la comunidad universitaria debe  valorar la sociedad en la que se desenvuelve y asimismo observar si  existen  muchas debilidades en ella  pero por encima de eso el debe hacer su aporte  para mejorarla para subsanar esas observaciones.

Este punto es de resaltar   ya que de manera consciente  el individuo  debe interpretar  que de alguna manera  el ha aportado para que la sociedad se encuentre en ese estado, pues debe poseer  ese sentido  de corresponsabilidad  debido a que el forma parte de  esa sociedad.


DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO DE EXTENSIÓN, EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA “NEGRO PRIMERO”, MUNICIPIO BIRUACA.
El trabajo se ejecuto en tres fases:
  • DIAGNÓSTICO
El trabajo se inicio primeramente con la visita a la comunidad El Negrito, nos encontramos varias necesidades entre ellas: falta de asfaltado de las calles, de cancha deportiva, al conversar con el director de la escuela se detectó la  carencia de estrategias  para enseñar a los niños con alegría, en la escuela básica “Negro Primero”, por tanto, el tema seleccionado fue: Estrategias innovadoras para construir un aprendizaje con arte y alegría en la comunidad Educativa “Negro Primero” .
  • PRIMERA JORNADA DE EJECUCIÓN (TEÓRICA- PRÁCTICA).
Se planifico un taller teórico-práctico con los docentes, sobre como aplicar nuevas estrategias en el proceso de enseñanza- aprendizaje, explicándose la relación del proceso cognitivo con el aprendizaje  permanente, la diferencia de los dos hemisferios del cerebro para asimilar lo que hacemos, aprendemos y decimos, esto se dio con un material en diapositivas a través de un mapa mental,  se dio un intercambio con los docentes, enriqueciendo el taller. Posteriormente se hizo una demostración de juegos y dinámicas, se llevaron a cabo con la participación de pasantes, docentes y los estudiantes de postgrado. En esta primera fase se hizo una evaluación del taller de parte de los docentes,  en las dinámicas y juegos se hicieron distintivos y se les entrego una guía de estrategias para enseñar a los niños, con la cual, dejamos organizada la segunda jornada a llevarse a cabo por los docentes con sus estudiantes, de acuerdo a los suministrado en esta primera jornada, apoyándose en la guía
  • SEGUNDA JORNADA DE EJECUCIÓN (PRÁCTICA).
En esta fase se llevó a cabo un total de 8 (ocho) dinámicas y juegos dada por los docentes con los niños, producto de la guía suministrada, fue interactivo, dinámico y sobre todo alegre, un evento macro con niños, docentes, representantes y demás trabajadores de la comunidad,  hubo acto cultural con la Agrupación de Teatro “Los Redimidos”, finalmente, palabras de satisfacción por parte de los representantes y docentes, quedó en manos de 11 (once) docentes el compromiso de darle continuidad a este tipo de jornada para promover día a día nuevas estrategias de aprendizajes. Se compartió un refrigerio  y se les dio cotillones a los niños.

lunes, 7 de noviembre de 2011

SERVICIO COMUNITARIO

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LOS LLANOS OCCIDENTALES
EZEQUIEL ZAMORA
VICE-RECTORADO DE PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO REGIONAL
COORDINACIÓN DE POSTGRADO
UNELLEZ – APURE




ESTRATEGIAS INNOVADORAS PARA CONSTRUIR UN APRENDIZAJE CON ARTE Y ALEGRIA EN LA COMUNIDAD  EDUCATIVA “NEGRO PRIMERO” UBICADA EN EL MUNICIPIO BIRUACA ESTADO APURE

Facilitador:
Jesús Sequera
Participante:
Nerio Juárez
Heedys Guevara
Jacinto Aquino
Luis Sánchez
Isaura Muños
Mirian Rodríguez






UBICACIÓN DE LA ESCUELA PRIMARIA BOLIVARIANA “NEGRO PRIMERO”.
     Esta ubicada  según coordenadas geográficas realizada por el equipo de la Zona Educativa Apure  son: Lat: 07º  50` 25” – N. Long: 067º  33` 29”  - 0.  Set 173 F  T.     Por el Norte familia Cabrera, por el Este familia Ramos, por el Sur la carretera principal del vecindario el Negrito, por el Oeste Vereda que divide  la escuela con la familia Giraldo García.






PRIMER CONTACTO CON LA COMUNIDAD




RESEÑA HISTORICA DE LA COMUNIDAD.
           La comunidad el Negrito esta ubicado a 4.6 Kilómetros de Biruaca, y a la margen izquierda del caño el Negrito quien a otrora fuese navegable.  En 1970 este caserío estaba formado por 10 familias, a los cuales se les conoce como los fundadores y ellos son: Torres, Almeida, Cerpa, Quinto, Narváez, Cruces, Belisario, Pereira, Castillo y González. En 1980 se produjo una invasión en un lote de terreno de 23 Has.  Las cuales pertenecían al Ing. Marcos Garbi y que se encontraban en abandono y el 4 de Febrero de 2002 se produjo otra invasión en el terreno de los Hnos. Castillo. En 1980 fue inaugurado el servicio de luz eléctrica y ese mismo año, el camino se convirtió en una carretera engransonada que permitiera el libre paso de vehículos.
           La economía de esta comunidad desde sus inicio esta soportada por la agricultura, la ganadería, la cría de aves, porcino y la siembra de árboles frutales y en los últimos años por loa acción gubernamental  al crearse la escuela  en 1998 y en la actualidad por la existencia de las Cooperativas, Misión Robinsón, Vuelva Caras, entre otras.
La comunidad el negrito esta dividida en dos sectores: el sector de los ranchos llamada así popularmente, compuesta por tres transversales, dos calles horizontales y tres veredas, el sector El Negrito  propiamente dicho, esta formado por una calle principal, la misma se bifurca de la familia Pérez y la otra hasta llegar a la fundación de la familia Torres.
El clima de esta comunidad es tropical con una temperatura que permite la propagación de plantas frutales, con presencia de suelos francos arenosos francos arcillosos, con un PH de 6.5 y precipitación de 1.500mm. Promedio anual y una extensión de 180 Has. En las cuales el 85% se deforesto para dar origen  a la siembra que se realiza y a las construcciones existentes y dentro de dos años se observara un 100% de  forestación.
           En  el Negrito existen dos capillas evangélicas y una en construcción, el  45 % de la población profesa esta religión, también existen dos bodegas, un  MERCAL, un comercio de alquiler de lavadoras.
El  Negrito llamado así  porque esta comunidad es de escasos recursos económicos, la gran mayoría de los hombres y mujeres que habitan esta comunidad no poseen empleo fijo, trabajan en taller de herrería, en construcción, en kioscos de venta de comida, venta de hallacas y de los pocos productos que se cosechan como la ciruela, el topocho, el fríjol, la lechosa y maíz.  La cría de animales domésticos en otro medio de subsistencia para las familias  en cuanto a un consumo solamente, en relación a las mujeres trabajan en la gran mayoría en casa de familias lavando y planchando otras permanece en sus hogares solo para el trabajo  casero. – Otro medio de subsistencia  para la familia es el tejido de chinchorros. Por otro lado con relación a las manifestaciones folklóricas son escasas ya que la gran mayoría de las familias son cristianas “Evangélicas”.
           El tipo de  vivienda construido son ranchos de lata “Zinc” y barro, existe también una cantidad de viviendas construidas por el gobierno, pero en su gran mayoría son ranchos, esto motivado a que las personas son de escasos recursos y no pueden construir mejores vivienda. Por otra parte el agua que utilizan para el consumo diario (lavar, cocinar, limpiar, entre otros) es a través de bombas manuales  de pozos profundos colocados en los patios de sus casas por su iniciativa o por  asignaciones de la alcaldía del municipio.
El vestuario que utilizan los hombres es el común Blue Jean, camisa o franelas  y las mujeres falda las que son de la religión evangélicas, el resto con pantalones, Blue Jean y blusas sencillas motivados a los diferentes tipos de trajes de la presencia cultural. El medio de transporte es autobuses de nombre unidos y carros por puesto.
           Entre los trabajos que realizan las personas se encuentra la limpieza de conucos, con implementos tales como: machetes, hachas, escardillas, garabatos, carretillas, guaraña.  También utilizan el trapiche  que ya queda solo uno en la comunidad para moler caña, hacer panelas y melcocha. Así algunas familias se dedican  a la agricultura cosechando diferentes rubros para el consumo y venta, entre ellos los árboles frutales  son los mas observados tales como el limón, mango, guayaba, lechosa, ciruela, entre otros. Su hidrografía esta determinada por lagunas y caños, se caracteriza por ser zona inundable, cuando el invierno es fuerte algunas familias se ven obligadas de abandonar sus casas.            En cuanto a la fauna, este vecindario se caracteriza por la poca variedad de especie ya que esta zona esta cada día mas poblada , sin embargo se pueden observar la iguana, el cachicamo, pato, mato, conejo, culebras de diferentes especies a demás de los animales domésticos, gallinas, cochinos, burros, caballos, loros, perros, pericos.
Escuela Primaria “Negro Primero”

Jerarquización de los problemas presentes en la escuela y comunidad
1.-FALTA DE ACTUALIZACIÓN DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA EN  LA ESCUELA PRIMARIA NEGRO PRIMERO
2.-FALTA DE CONOCIMIENTO DE LOS PADRES Y REPRESENTANTES DE LOS DEBERES Y DERECHOS DE LOS NIÑOS. POCA PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS EN LAS ACTIVIDADES CULTURALES, POR NO CONTAR  CON EL PERMISO DE LOS PADRES Y
REPRESENTANTES.
 
 3.NO EXISTEN ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES Y PEDAGOGICAS QUE PERMITAN UN MEJOR DESARROLLO DEL PROCESO EDUCATIVO.
4.- INFRAESTRUCTURA ESCOLAR*FALTA DE UNA M2  CON BAÑOS ANEXOS PARA IMPEDIR EL HACINAMIEMTO. * FALTA DE UNA CANCHA DEPORTIVA.*FALTA DE UN COMEDOR.*PATIO CÍVICO.
5.-INSEGURIDADFALTA DE UN PLAN ARTICULADO ESCUELA COMUNIDAD PARA  COMBATIR EL DELITO.
 

Punto de partida
En atención a las necesidades presentadas y respondiendo al Articulo 7  de la Ley de servicio comunitario se tomo en consideración la falta de estrategias innovadoras por parte de los docentes. Partiendo de esa necesidad se organizo una jornada para lograr un aprendizaje con arte y alegría, la cual fue dirigida a las educadoras de la escuela, incorporándose estudiantes de educación integral que habitan en la comunidad.  
 
Acciones

La jornada se planteo en dos fases, una primera fase donde se realizo una socialización con las docentes, compartiendo experiencias, dinámicas, cantos, juegos y reflexiones acerca de la importancia de la alegría en el acto educativo. La segunda fase consistió en la incorporación de las dinámicas en el quehacer escolar.    
 
Inicio de la jornada
(I Fase)


Dinámica de apertura:  A mi me gusta 

 
Enfoque Teórico

SE LLEVO A CABO TOMANDO EN CONSIDERACIÓN ALGUNAS TEORIAS QUE SUSTENTAN EL APRENDIZAJE CON ARTE Y ALEGRÍA



Aplicación de dinámicas

LAS DOCENTES APRENDIERON UNA CANCIÓN, LA INTERPRETARON E HICIERON ALGUNOS MOVIMIENTOS CON ELLA.

Dinámica: Los inquilinos



Jornada (II Fase)
En esta segunda fase las docentes debían integrar los juegos a una actividad con los niños y niñas, la oportunidad se hizo propicia para incorporar también a los padres al celebrar el día del abrazo en familia.
 
Invitación a la comunidad a participar en la actividad

Inicio de la jornada
 


Palabras a cargo de la subdirectora de educación inicial


Bendición de la actividad

EN LA INSTITUCION ESTA ESTABLECIDA UNA ORACION DE ACCION DE GRACIAS EN CADA ACTIVIDAD QUE SE REALIZA



Inicial y Primer grado con su participación
INTERPRETACION DE CANCIONES
DE LA FAMILIA


DINAMICA EL PITADOR

Segundo y Tercer grado

Madres y docentes y niños y niñas interpretando el Himno a la familia

Juego: Batalla de globos


Tercer y Cuarto grado
Dinámica el supermercado 
Juego la vitrina
 
QUINTO Y SEXTO GRADO
Dinámica: Cazar al ruidoso
Dinámica: El barco se hunde
 
Acto de mimos
Invitados especiales
 
Cierre de la jornada a cargo de Isaura Muñoz












Equipo de trabajo
Entrega de cotillones